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学校发展新五年规划(2005?2010)

来源:暂无  作者:金山中学  发表时间:2007-04-17 08:50  浏览次数:2447 次 

第一部分 回顾与思考

上海市金山中学是一所具有近八十年历史的老校。2000年学校制订了《上海市金山中学创建实验性示范性高中规划》(2000.3?2005.3),提出:“经过五年的努力创建,逐步把金山中学办成一所‘郊区一流、上海知名’的现代化、高质量、有特色的新型农村高级中学”,在实验性示范性高中创建过程中,学校以“坚持把现代理念与学校文化相融合;坚持校情和生源特点,追求办学实效性;敢于突破,努力把学校办成新型的农村高级中学”为指导思想,通过几年的实践,取得了可喜的成就,《规划》提出的任务基本落实,为学校的新一轮发展打下了厚实的基础。现在,金山中学已站在上海市现代化寄宿制高中的办学平台上,在未来的五年里,学校将以此为新的起点,大力弘扬优秀的学校传统与文化,巩固和发展“创建”成果,以“关注师生生命质量,拓展师生发展空间”为核心来推动学校的新发展。
一、回顾
金山中学始建于1927年,前身是“金山县中学”。金山中学在历史悠久的办学历程中凝聚了几代人的聪明才智,逐渐形成了“严格、勤奋、踏实、活跃”的优良校风和“面向全体,打好基础,培养能力,发展特长,提高素质”的办学指导思想。进入八十年代,学校在德育工作上,确立学生主体意识,确立“八大”素质教育体系,坚持“三自”(自信、自强、自理)和“三会”(会做人、会学习、会生活)教育。在教学工作上,做到三个重视,即重视提高课堂教学效益,形成了“启发式教学”和“容量大一点、节奏快一点、教法活一点、练习精一点”的“四个一点”的课堂教学特色;重视学法指导,开展了“农村高中学生的学习方法指导研究”,成效显著;重视面向全体、全面提高,坚持在教学中对学习困难生运用“抓三带四”帮困策略,推动了学校教学质量的全面提高。1995年学校制定了“创建高中示范校六年(1995?2000)规划”,走出了以规划引导学校发展的重要一步,当时的办学规划所折射出的办学理念已走在同类学校的前列。1997年金山撤县建区后,学校从自己的优势和弱势中寻求变革,在大量的比较参照中重新定位,提出了“外塑形象,内练真功”的办学思路,紧紧抓住形象工程和质量工程建设,全方位推进学校各项工作的开展,重新确立了社会对学校稳固的认同心理倾向。
进入21世纪,在回顾办学历史,审视办学现状,把握生源特点,选择办学策略,追求办学实效的深刻思考中形成了“择老校传统之精华,融时代精神之理念,把学校办成新型农村高级中学”的共识,紧紧抓住上海大力推进“农村城市化”的机遇,从学校的社区环境与学生特点出发,制定了《上海市金山中学实验性示范性高中创建规划》(2000年3月?2005年3月),确立了创建规划的实验主题:培养符合时代精神的新型农村高中学生。五年来,我们聚精会神抓“创建”,一心一意谋发展,克服了无数的困难,使“规划”提出的各项任务得到落实,有力地促进了学校的跨越式发展,其成果主要体现在:
1、继承与发扬了学校优秀的传统文化,凝聚成了可贵的“金中精神”??“求真务实,追求卓越,团结协作,实践创新”。
2、构建了既保持学校德育工作传统特色,又融入学生自主教育、自主发展的具有学校个性的德育立体框架,形成了金山中学德育生活化的特色,涌现了一批紧扣生源特点、富有成效的亮点项目。
3、积极推进“二期课改”的实验,坚持针对生源特点,精选教学策略,使“英语”等薄弱学科向优势学科转化;校本课程得到开发,逐步改变了单一的国家课程模式;信息技术与学科整合,正逐步显示其有效的教学效果。
4、教科研与校本研修的扎实开展,新教研组织的创新实践,有力推动了师资队伍的建设,有效地锤炼了师德、师术、师艺。
5、学校硬件得到了跨越式的发展,用一年时间,以创一流精品的精神,建成了高标准的寄宿制新校园;后勤服务正逐步迈出社会化的步伐。
五年艰难“创建”取得的办学成果,为学校新一轮发展打下了厚实的基础。当我们站在“创建”成果的高平台上,谋划新一轮发展的时候,我们也清醒地看到了影响学校发展的几个因素:
1、由于金山中学发展的特定历史,目前,进入了新老师资更替的快速期,如何使年轻的师资队伍担起学校大发展的重任,是一个需要亟待解决的问题。
2、传统的灌输式教学和被动接受式学习在教学活动中还有一定的市场,如何使“二期课改”理念不但被师生接受,而且能化为师生实际的教学和学习行为,任务还十分艰巨。
3、随着学校的发展,生源的多元化(农村的,城市的;上海的,全国的;汉族的,新疆维吾尔族的等等)是学校办学面临的一个新的现实,如何调整学校的办学策略与管理制度,也是需要我们下大力气进行研究与实践的问题。
我们要努力发扬可贵的“金中精神”,巩固与发展第一轮“创建”的成果,在新一轮发展中,要精心破解办学难题,推进学校的持续发展。

二、思考
(一)坚持以学校的办学目标来凝聚人
在过去的五年里,学校把“创建市实验性示范性高中的过程”作为以办学目标凝聚人的过程,发动全校教职工共同参与“创建规划”的制订,共同参与“创建实践”的中期小结,共同参与“创建实践”的后期总结。教师们在参与中回顾办学历史,审视办学现状,在努力发扬办学之优、精心融合现代教育理念的创新实践中,教育理念、教育行为都发生了深刻的变化。随着“创建”工作的推进,规划项目的逐项落实,学校软硬件的逐步到位,教师们看到了学校发展的潜力和前景,感觉到了实现个人最大化价值的空间在拓展,对学校的向心力更强了,学校的教育教学质量得到显著提升,教师们在教育中迸发的智慧层出不穷。未来的五年里,学校将继续以新的办学目标来凝聚人心、推动人的发展,以“制订、实践和实现新的办学目标”为工作重点,发动全校教职员工广泛参与,充分发挥全校教职员工的主观能动性和聪明才智,进一步激发全校教职员工的主人翁意识。
(二)关注师生生命质量,实现学校内涵发展
在新的五年规划期的起步年,我校将由一所区重点高级中学升格为上海市高标准现代化寄宿制高中。硬件设施在学校整体搬迁到新校址办学后脱胎换骨,一步到位,达到“上海一流”的条件,但生源、师资水平的提高需要一定的时间,不可能在学校整体搬迁到新校址办学后,一下子达到寄宿制市重点高中的水平。如何针对学校办学的新现状,加大加快师生发展的力度和速度,从而适应现代化寄宿制高级中学办学的需要,是摆在我们面前的主要课题和难题。在分析学校所处区位的发展特点、教师队伍现状和学生素质特点的基础上,我们认为只有坚持新的校情实际,坚持新的实践创新,才能探索出一条实现学校内涵发展的新路。而“关注师生生命质量,拓展师生发展空间”无疑是闯出这条路来的深思熟虑的新思路,围绕这新思路,学校将在学校管理、德育工作、课程设置、师资队伍建设、学校文化建设、后勤服务等方面精心谋划,以是否有利于师生发展为衡量标准,进一步深化“三会”教育,努力建设现代学校,实现学校内涵的新发展。
(三)敢于实验,善于突破,努力把学校办成现代化、高质量、有特色的寄宿制高中
我们学校在七十八年的办学实践中所形成的优良的办学传统和厚实的学校文化,为学校赢来了千载难逢的大发展的机遇,同时也为我们迎接新一轮的严峻挑战夯实了基础、增添了底气。面对全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育的办学要求,我们在学校的新一轮发展中还要敢于实验,善于突破,逐步形成新的办学特色,努力实现新的办学目标。敢于面对生源多元化的现实,在办学模式上进行大胆实验,探索“全国班”、“新疆班”学生和上海学生的融合,条件成熟,创办国际部;敢于在尖子生培养上进行有益尝试,试办理科实验班;敢于在课程设置上进行有效突破,全力推进校本课程建设,加大校本教材的开发力度,使校本课程在学校课程中占的比重有较大的提高;善于在促进学生自主学习和自主管理上另辟蹊径,集中精力抓学生社团建设,实现“每一个学生都能参加社团活动”的目标;善于在推广应用适合我校的优秀教科研成果上进行突破,改变学校以往教科研课题一结题就束之高阁的尴尬,建立教科研成果的推广应用机制,发挥科研成果的辐射效应,以科研促师资培训;善于进一步突破现有的人事管理和工资分配制度,真正形成“能者上,庸者下”的激励机制。

第二部分 学校发展新五年规划

一、 办学目标与培养目标
(一)指导思想
坚持“师生发展为本”的办学思想,充分关注师生生命质量,努力拓展师生发展空间;坚持把学校优秀的传统文化和创建实验性示范性高中实践中的新的文化积淀相融合,着眼于新的实践与新的发展,全面推进素质教育;坚持校情生源实际,潜心探索符合我校特点的办学之路,有效推进学校的新一轮发展。
(二)办学目标
经过五年的努力创建,逐步将金山中学建成一所上海一流、全国知名的现代化、高质量、有特色的实验性示范性寄宿制高中。
“现代化”指:第一轮“创建”,在改变办学条件上实现了跨越式发展,一年建成了一所现代化的新校园,实现了办学物质的现代化;新一轮“创建”,要着眼于学校内涵的现代化,思想观念、教学方式、学校制度等都要逐步适应“现代化”的需要。
“高质量”指:第一轮“创建”,在满足人民群众对于学校教学质量的高质量上有突破,在教学指标上实现了“郊区一流”;新一轮“创建”,要在巩固发展第一轮“创建”成果基础上着眼于师生素质上的高质量,在“农村城市化”的进程中,师生的眼界、心胸、行为举止、思维方式、人际交往、教学与学习方式等都要逐步达到上海大都市对市民的素养要求。
“有特色”指:第一轮“创建”,在德育生活化上形成了若干特色项目,在改变薄弱学科上形成了适合校情的特色策略方案;新一轮“创建”,要致力于把办学实践中已形成的特色项目和特色策略方案加以提炼、综合,发展成为具有鲜明个性的学校办学特色。
(三)培养目标
坚持“学生发展为本”,在全面推进素质教育中紧紧把握学校生情,使学生在学校传统的“八大素质”教育(身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质、交往素质和竞争素质)和“三会促三高”教育(学会做人促政治上的高素质、学会学习促学习上的高质量和学会生活促生活上的高品位)上得到充分的发展,在新的实践中,进一步深化“三会”教育,在“三会教育”中注入新的内涵,尝试在“学会关心、学会感恩、学会理解、敢于竞争、勇于追求、善于创新”上大胆实验,使学生具有终身学习和可持续发展的能力,成为具有国际视野的新型的现代高中生。

二、实验主题、实验项目和行动计划
(一)实验主题
实验主题:深化“三会”教育,建设现代学校
深化“三会”教育指:“三会”(会做人、会学习、会生活)教育是我校的育人特色和传统,在第一轮“创建”中,我们以“三会”教育为抓手,进行了“新型农村高中生时代精神培养的探索”,取得了一系列的实践成果,在新一轮“创建”中,我们从时代发展的要求和新的办学指导思想出发,进一步深化“三会”教育,赋予其新的内涵:
会做人:做一个具有开放、宽容的心态,善于适应周边环境剧烈变化的自强的人;做一个学会关心、学会感恩、善于理解他人的人;做一个具有责任感和集体荣誉感,善于正确处理社会和个人关系的人;做一个兼具民族意识和国际意识,善于与世界和平共处的人。
会学习:有严格、勤奋、踏实、刻苦的学习态度,有自读、自研、互研的学习方式,有强烈的学业问题意识,有各种自主学习经历的尝试体验,兼具科学精神和人文素养,成为敢于竞争、勇于追求、善于创新、充满自信的具有终身学习能力的可持续发展的人。
会生活:尊重生命、热爱生命、有生命安全防范的意识与能力,具有健康的生命美育观,有健康高雅的业余爱好,有自立、自理的生活能力,有科学的理财能力,有和谐的人际关系的热爱生活的人。
“现代学校”指:上海与金山教育的快速发展,把我校托上了“寄宿制高中”的办学平台,在新一轮“创建”中,探索寄宿制高中的办学规律,建设现代学校是历史赋予我校的一个重要办学命题,我们要为之不懈地努力。现代学校应包含三个层面,其一,现代理念。其二,现代的具有一定科技含量的办学设施和教学配置。其三,促进每一位师生发展的现代学校制度。
规划要紧紧围绕实验主题,充分体现“以师生发展为本”的理念,坚持以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向,针对新校情和新生情,大力弘扬优秀的学校传统与文化,努力深化“三会”教育,探索适应现代学校建设的德育、课程、教学、评价新模式,研究和实践既符合时代发展又适合现代化寄宿制高中办学特点的策略、措施、途径与方法。

(二)实验项目
围绕实验主题,我们选择的实验项目是:
“深化‘三会’教育,建设现代?!钡氖导?胩剿?BR>1、项目构想:
(1)、学校由区重点高中升格为市重点寄宿制高中而发生历史变革的背景下,从一定程度上来说,学校又一次站在创业的起点上,唯有“筚路蓝缕、奋力开拓”,才能有“会当凌绝顶”的结果。学校工作方方面面都面临新的要求和任务,可谓头绪纷繁。当务之急,是找到牵引全校工作的“线”。以“深化‘三会’教育,建设现代学校”为抓手来推动学校教育教学的发展和师生的和谐发展的新一轮办学定位,正是在这样的背景和思考中产生的。
(2)、“深化‘三会’教育,建设现代学校的实践与探索”的实验项目,是紧贴我校创建规划的实验主题而确立的,在实验过程中,通过多渠道的探索,努力巩固与发展“三会”教育的成果,积极探索现代学校建设的规律,从而使学校成为师生发展的舞台,精神的乐园。
(3)、在城乡一体化的进程中,上海加快了农村城市化的进程,至2007年,上海的城市化要达到80%。地处郊区中心城镇的金山中学,面临机遇和挑战,大批走进城镇的农民渴望享受优质高中教育,为金山中学发挥办学优势同时进一步发展壮大自己提供了千载难逢的机遇;同时,我们清楚地认识到,农村城市化的关键是实现农民市民化,农家子女的“市民化”过程,是人的综合素质不断提高的过程,在这个过程中,郊区学校的教育作用是无法替代的。金山中学面临和承担着如何以德育和教学课程改革为主要内容来推进城市化市民化水平的课题和重担,学校作为实验性示范性高中的创建学校必须在实践中探索一条以自己的特色教育推进城市化市民化水平的全新改革之路,而“深化‘三会’教育,建设现代学校”的实践与探索,便是我校新一轮发展中的重要实验项目。
2、实验载体:
我校的寄宿制高中的现代学校建设,以深化“三会”教育为抓手和途径,以学校德育工作、教学工作等为载体,既各有侧重,又相互渗透,在围绕办学目标、培养目标的探索中,整合成合力,实现“深化‘三会’教育,建设现代学校”的实验主题的有效探索。
3、实验目标:
本课题研究立足于农村城市化进程中人的素质的综合提高的探索,以深化“三会”教育为探索途径,来推进现代化寄宿制高中的建设;以学校德育工作、教学工作等为载体,以学校管理、学校文化建设、师资队伍建设、后勤服务为保障,注重探索德育、课程、教学、评价新模式,努力拓宽师生的发展空间,使学生在学校三年教育中成为“新三会”人才,使教师在实现专业发展中体现人生价值。

(三)行动计划

1、德育
实验分项目:体验性德育中高中生开放性胸襟培养的探索
在新的五年规划期里,我校选择“体验性德育中高中生开放性胸襟培养的探索”作为德育工作的重心。这是基于以下几点的考虑:
(1)、未成年人思想道德建设重在引导学生体验探究??道德的形成是一个探究的实践和体验过程,开创体验性德育的要义在于:让学生从接受道德走向在生命体验中发现道德,在发现中提高自己的道德素质。
(2)、德育应体现在“实、新、活”上,建体验性德育,塑开放性胸襟,是时代的要求,更是针对我校学生实际的新的策略。由于远郊社会生活环境的相对闭塞,我校的学生和中心城区学生相对而言,心胸不够开阔,视野较狭窄,对自我的要求不是很高,尽管我校学生高考升学率一直保持较高水平,但无法否认我校学生身上还存在一些不利于可持续发展的因素。在新的办学实践中,学校要以“体验性德育”来追求“实”和“新、活”的最佳平衡点。
(3)、体验性德育的选择,还在于提供更多德育内容、德育组织形式、德育活动方式等的考虑,是第一轮创建中形成的“德育生活化”的一个深化。让全体学生都能在大德育下得到教育,得到锻炼,得到培养,改变闭锁性心态,改变少数学生干部得到发展空间而大多数学生缺少空间的局面,以体验性德育来培养和促进全体学生开放性心态的发展。
(4)、城市化进程的快速推进,社区环境的变化,生活节奏的加快,给学校和家庭带来不可避免的冲击,作为学校,责无旁贷地负有以具有针对性的教育来培养形成学生的开放、宽容的胸襟心态的责任,使学生善于适应剧烈变革的环境。
要求:
体验性德育:
通过各种活动,提供体验式、实践式学习的情境,用多层次的体验活动调动学生的知、情、意、行,让学生有真切的体验,在体验中养成道德。要拓宽体验性德育的内涵和外延,充实体验性德育的内容,逐步形成具有整体性、连贯性的内容体系。既要发挥传统文化的作用,又要吸取当代科学进步成果,既要放眼世界,又要从身边着手,努力使德育内容由抽象变具体、由书本延伸到生活,使德育更加贴近学生的社会生活。
开放性胸襟:
我们要培养的具有开放性胸襟的金中学子的定位是:有鲜明的时代特征,其主流积极向上,充满朝气。比起以往的同龄人,他们的视野更开阔,思维更敏捷,头脑更理智,心胸更开放,心态更平和宽容,善于适应周边环境剧烈变化,善于正确处理社会和个人关系的人,善于与世界和平共处,尤其善于对自我的未来进行发展性设计。
措施:
(1)、进一步加强心理健康教育工作,争创上海市心理健康教育示范校。(2005年10月完成)
在创建成功上海市心理健康教育实验校的基础上,进一步构建并实践“四结合”的学生心理健康教育网络体系,即“学校全员参与与专职教师专业教育相结合”、“心理健康教育课程和学科教学渗透心理健康教育相结合”、“全体基础心理教育、分组心理辅导和个别心理咨询相结合”、“学校教育、家庭教育和社会教育相结合”。以建立学生心理档案(其主要内容有:学生个人和家庭基本情况。入学时的健康、学业、奖励,实验前的心理测试、调查问卷结果,重大的或突发性的对学生有较大影响的事件记录及简要的分析,家访记录及其分析,典型的作品资料??作文、周记、图画等及其分析,各科教师的反映及其分析,主要事项汇总记录等等)为抓手,重视师生心灵的沟通,创造温馨的对话场景,普遍地对学生开展心理健康教育,力争在2005年内,以创建上海市心理健康教育示范校成功为标志,使心理健康教育成为我校又一有特色的亮点项目。
(2)、关注学生成长环境,参与指导家庭文化建设
学生成长离不开学校环境和社会环境,更离不开家庭环境。无数事实证明:宽松、宽容和温馨的家庭环境对于学生的健康成长所起的作用是其他环境无法比拟的。有鉴于此,我校将利用自身优势教育资源,出版《放飞明天的希望??高中生家庭教育指南》,成立家长学校,关注家长的发展,关注学生成长的家庭环境,以推动家庭文化建设来带动学生形成健康的生活情趣和健全的人格。
(3)、探索培养学生自主教育、自主管理能力的有效新途径
德行的养成归根结底还是要靠学生的自主教育。真正的德育应该达到“不教之教”的效果,尽可能地让学生独立地生活,让学生自己时刻能够反省自己的言行举止,不断地完善自我。在形成学生四级自主管理队伍的基础上,进一步面向全体学生探索培养自警、自诫、自励等自主教育的方法,力求生动形象,形成“道德长跑”自主教育系列,使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。
(4)、学校德育中突出对学生进行“金中精神”的培育
学校的主要功能是育人,学生在学校正是通过整个学校文化氛围、教师的人格力量、管理的文化气息等的影响而发展成长的。我校作为具有近八十载悠久历史的学校,在以往的峥嵘岁月里,利用自身的优势、特有的文化为社会培育了数以万计的优秀人才。“求真务实、追求卓越、团结协作、实践创新”的金中精神逐步形成、积淀而成为金山中学之办学特色的渊源。在三年为一周期的育人过程中,我校将以德育课程开发及实施、体验活动设计及实践、校园环境营造及熏陶等方面扬己之长、成己特色、出己品牌,通过在校三年的有意识培育,从而使“金中人”作为金中精神的传承人,活跃在社会发展的舞台上。
(5)、探索构建学生多元化评价体系
在新的实践中,以《上海市学生素质教育综合评价》手册为蓝本,构建有我校特色的学生德育素质评价新体系。(2008年9月)
①确立德育实施计划(2005年3月)
根据不同年级的学生特点,德育计划的具体内容要有较强的针对性,符合学生生理和心理成长的特点,全面贯彻教书育人、管理育人、服务育人的思想,抓好新生入学、研究型学习、毕业教育、学生党建和团建、社会实践、校园文化活动、精神文明建设等各个环节,加强公益劳动、社团活动、党章学习小组、社会实践、系列讲座等形式在德育工作中的作用,充分体现德育“知、信、行”相统一的要求。
②完善《学生德育综合测评手册》(2005年9月)
学生德育素质的评估分为理论和实践两部分,理论部分由思想政治学科成绩予以认定,实践部分通过每学期的德育综合测试进行评定,学生在完成相应的德育实施计划规定的各项内容后填写《学生德育综合测评手册》。
③实施新的评价方式??《学生德育综合纪实表》(2006年9月)
《学生德育综合纪实表》是一种新的评价方式,学生在校三年综合表现不全由考试成绩决定,也不全由老师说了算,而是由学生自己的行为来说明。同时,又体现了以下三个特征:一是综合性,翻开《纪实表》,上面有学生在校期间担任社会工作情况;参与社会实践活动;参加志愿者服务队活动情况,参加模拟型家庭活动、文明修身活动等。二是纪实性,这些内容均由学生自己如实填写,而班主任只是针对纪实情况作出简短的评语,从而对学生的综合素质的评价有了具体的客观的依据;三是生动性,也包括采取图表的形式,使得学生的德育纪实图文并茂,个性和才能得以充分展现,这样就为社会提供了丰富生动的中学生立体形象。
(6)、进一步推动学生社团活动
社团活动是中学校园文化的重要组成部分,是校园生机、活力和魅力的重要体现,是培养中学生综合素质的重要载体;随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,社团建设已经成为学校加强育人工作的有效手段,也成为当前我校德育工作的突破口,在新的五年里,努力实现“每一个学生都参加社团活动”、“每一个教师都指导社团活动”的目标(2007年10月)。社团发展要广泛涉及人文、自然科技、社会公益、劳动技能等各个领域。形式有理论学习类社团、科技活动类社团、文学艺术类社团、志愿服务类社团、体育健身类、综合类等等。利用经济杠杆,调动非主课教师和二线有能力的职员的积极性,使学校社团成为有教师指引的学生自主学习和自主管理的广阔舞台。
(7)、探索建立学生义工制度。(2006年9月)
学生做义工,是培养现代高中生学会关心、树立责任感的有效途径。学校尝试在社区里建设义工基地,出台评价机制,将学生做义工时数纳入到学分考核中,体现在《学生德育综合测评手册》和《学生德育综合纪实表》里。学生不能完成规定的义工时数将不能毕业。
(8)、紧紧抓好“魂”和“根”的教育。
教育的本质是“育人”。学校德育,要突出热爱中国共产党、热爱社会主义祖国这个“魂”,突出以爱国主义为核心的民族精神这个“根”。
民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。当前,学校生源呈多元化,有不同地区、不同民族的学生,所以,在“树魂立根”的教育中要突出“大中华”教育,让学生学会和谐相处。
“魂”和“根”的教育,关系到学校能否为国家培养合格的建设者和可靠的接班人。在新一轮创建中,我校要探索并走出一条借助生动形象的系列活动来加强“魂”和“根”的教育的新路。

2、课程与教学
实验分项目:
推进以校本课程建设为主的课程教材改革??完善课程新体系
探索教学新策略
倡导学习新方式

A、课程建设
课程改革是教育改革的核心内容,是全面实施素质教育的关键所在。课程应体现国家对未来人才的要求,适应社会发展的需求,凸现学校的办学特色,保障每一位学生的学习权利,促进每一位学生的发展。
进入新的发展期,金山中学成为一所面向全国招生、设有国际部的寄宿制高中后,生源会呈现多元化的特点;我们还关注到:人是呈现多元智慧的。相应的,课程也应该是多元化的,作为现代学校,不仅要重视学习智力,也要重视社会智力、实际生活智力、自我认识智力等。这就要求学校努力探索和构建有助于全体学生全面发展、个性发展和终身发展的多元化的开放性学校课程体系??着眼于适应新时代、适应学生、适应学校自身发展需要的课程体系。
目标:
积极推进二期课改,拓展课程的广度和深度,经过五年的探索,初步形成现代化、多元化、外向化的全新学校课程体系。加强校本课程建设,争取5年内校本课程占总课程的45%,形成一批较为成熟的校本课程,积极争取和支持一批完善的校本课程成为地方拓展课程,产生辐射和示范效应。进一步规范课程管理程序,为有利于学生的选择和发展提供优质高效的服务。
结构和体系:
学校课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三部分。基础型课程(国家课程为主)是学生知识、技能和身心可持续发展的共同基石,在实施形态上为必修,这部分课程占学生修习课程的55%左右。为学生个性发展而开发的拓展型课程是学生特长、专业倾向进一步提升完善的发展阶梯,在实施形态上为必修或选修。为重点培养学生创新精神与实践能力而设置的研究型课程,兼具专题性和综合性的特点,以问题研究为载体,着眼于培养学生联系社会生产、生活发现、提出问题的能力基础,着眼于培养学生收集、利用信息构建知识模型进行科学探究、创造性地解决问题的气质和能力,着眼于培养学生批判性反思的能力基础,在实施形态上为教师指导下的自主活动(学生学习?提出研究问题?教师指导?研究问题过程?聘请辅导老师?课题成果表达)。拓展型课程和研究型课程占学生修习课程的45%左右。
以学校的培养目标为依据,以拓展课程的广度和深度为目标,以提供多元选择的菜单式课程为方向,努力完善我校的学校课程体系。

基础型课程:
语言与文学(语文、英语)
数学
自然科学(物理、化学、生命科学、地理)
人文、社会科学(政治、历史)
艺术(音乐、美术)
技术(信息科技、劳动技术)
体育与健身
综合实践课程(社会实践、义工等)
自主研修课程(专题阅读等)

拓展型课程:
学科拓展课程(古文选读、《上海中学生英文报》等)
特色课程(宗教文化解读、发明与创造、TI课程等)
外国语课程(日语等)
环境课程(人口、资源、环保《金山大化工基地的环保问题》)
生计课程(卫生保健、青春期教育、金融常识、消费、理财等)
高新科技课程(航天、智能机器人、无土栽培等)
技术课程(校园电视节目制作、网页制作、电脑配置和维修等)
体育课程(沙排、篮球、足球、网球、艺术体操等专项选修)
艺术课程(合唱、铜管乐、书法、人物素描等)
高级课程(试引入高校课程和国外原版教材,如:大学英语等)
专家系列讲座

研究型课程:
学科类课题研究
人文社会类课题研究
自然科学类课题研究
综合类课题研究
措施:
(1)、建立课程开发小组,加大校本课程开发的力度。
由教学管理部牵头各学科成立由专家引领的课程开发小组。主要任务为:在校长室领导下,整合各种教育资源,为学校课程的设计和实施提供各方面的支持;拓展型课程的校本开发研究;研究型课程的校本开发研究;编制《金山中学拓展型课程指南》和《金山中学研究型课程指南》(2007年9月完成)。
在课程开发过程中,注重集体的力量,发动全员参与,各学科都要制订校本课程开发计划,按时按质按量地推出自己的校本课程。
在课程开发过程中,注重外国语课程的开发,引进《日语日常会话》作为拓展型课程,尝试引进美国或英国原版的科学和人文类教材。
在课程开发过程中,注重挖掘学校潜力,又要重视引进外来智慧,循序渐进地开发针对学校新疆部国际部学生的校本课程,近期先行开发《对外汉语》课程(2007年)、《对外高中化学》课程(2007年)等。
(2)、进一步完善学校课程结构,加强互动课程的开发和应用。
加强对基础型课程的目标和内容的研究,增强课程内容与社会进步、科技发展和学生经验的联系,突出学科基本思想和基本方法的教学,在教学过程中强调学生的研究性学习过程。加强“互动课程教学模式”为中心的“信息技术与课程整合”的开发和应用,以“高中物理互动课程的开发和应用”为试点,逐步完善并推广到其他学科,至2009年,力争所有基础型课程都能采用互动课程教学模式。
拓展型课程总量形成较大的规模,同时将其分为微型课程(9课时)、中型课程(18课时)和较长课程(36课时)。在课程设置上利用长短不同的课程组合,为学生提供更多的选择。(2006年9月起实行)
在学生的研究性学习中,要求学生走出校门。学校着力于把研究性学习成果转化为研究型课程资源。(2005年3月??2010年3月)
树立“大课程观”,把学校有目的、有计划、有实践地为学生提供的一切活动和环境都纳入学校课程范畴。近期目标:学校着力于社团活动课程化;切实整合、用好自己的优质教育资源。完成《社团活动课程汇编》、《多媒体应用课程汇编》、《主题班会汇编》、《升旗仪式讲话汇编》等。(2005年3月??2010年3月)
(3)、逐步推进学分制,促进学生的个性发展。
把基础型课程、拓展型课程和研究型课程三大模块划分为三个类别,根据每一类中每门课程的具体要求,确定基本学分,并在以高中三年为基准循环的学生学习活动框架下,核定每类的基本学分。同时,假如某类中的基本学分超过核定分值,在一定条件下可转变为另一类的基本学分。
学分制的试点工作要分阶段推进。第一阶段:2005学年,在新高一年级试行拓展课程类和研究型课程类的学分制。第二阶段,2008学年,将第一阶段试行的学分制,逐步推广到三个年级。
(4)、实行规范而高效的课程管理。
对学校在课程改革中所采用的课程要制订课程目标、内容和实施步骤办法,形成一套与之配套的课程管理和评价方法。在做好评价的基础上,整理和修订适合本校的校本教材。
(5)、优化教育资源,为学生提供优质服务。
充分利用新校舍一流的教育资源,尤其是“千兆主干,百兆到桌面”的校园网,利用现代信息交流技术(ICT)建设服务于教学和会议的MP视频网络系统,建设适合金山中学学生的学科数字化教学中心(互动)、教学网站、学科资源库,鼓励教师开发个人的教学电子档案并在全校范围内共享,以丰富多彩的一流的虚拟和现实相结合的教育资源为支撑,努力拓展学生发展的空间。建设好机器人创新工作室(2005年10月)。

B、教学改革
目标:
在前阶段实验的基础上,继续积极探索基于高中学生学力培养的教与学的新策略,使学生逐步形成适应现代社会需要的研究性学习方式,为学生的终身学习与可持续性发展夯实基础。
措施:
(1)、深入推进学校教学改革。事实证明,学校五年前掀起的一轮教学改革业已产生了深远的影响,取得了丰硕的成果。在今后的五年里,要把改革进一步推向深入。
①拓展分层教学。进一步推进数学分层走班教学的研究和实践;针对生源全国化的实际,尝试英语分层走班教学的研究和实践;实验尖子生培养新模式??办好理科实验班。
②推广应用“外语环境营造法”。在市级课题《高中外语教学中英语环境营造法的探索与研究》结题的基础上,做好课题成果推广应用工作。在规划期内,在新校舍建设若干全英语环境的教室和活动场所。研究开发学校英语听力网络平台。
③加强现代信息技术与学科教学整合的实践研究。重视信息交流技术(ICT)在学科教学上的应用,重视加大教学软件的资金投入和自主开发,重视推动多媒体课件资源的全校性共享。
④进一步开展双语教学的实践研究。在物理、化学、地理、心理健康教育、生命科学、信息科技等学科五年内初步形成自己的双语校本教材。
⑤加强艺术和体育的教育模式探索。在新校舍建设一流的天光画室、排练厅等艺术专用室和体育场馆,充实并培训好师资,适当引入社会艺体资源,增设艺术和体育类的可选择科目,增加艺术教育和体育活动时间,提高学生艺术素质和身体素质,为全体学生积淀有助于可持续发展的艺体素养。
⑥以教研组为基地,推行“五个一工程”。在教研组内,一个月召开一次教学研究会;一学期评出一节特色课;一学期开展一次专著学习心得交流活动;一学期编一本自编习题集;一学年召开一次学科论坛。
(2)、运用中医调理策略,推进二期课改教学。针对教师和学生在长期的传统课堂教学方式影响下形成的教与学的习惯与“二期课改”新理念形成的激烈碰撞而产生的“慢性病”,运用中医调理策略,围绕改革的既定目标,针对课堂教学的病源病根,把教师培训与教学实践研究结合起来,使教师逐步接受、适应并能自觉实践“二期课改”新理念,充分发挥教师的课堂教学主导作用,以教学行为的有效改革来引导学习方式的变革,逐步根除病根,形成新的肌体适应。在新一轮创建中,各门学科都应针对学科学习现状,开出针对性“药方”,以有效推进学科建设。
(3)、培养教师教学反思能力,改善课堂教学,提高教学质量。
①建立教师教学反思制度,发放《教学反思手册》,每年选编《金山中学教师教学反思录》。
②设立说课、评课制度,通过教师间的交流反思教学,默会优化教学过程。
(4)、探索以问题研究开展教学的新模式。强调在教学全过程中注重以问题组织教学,在师生互动中充分发挥学生的学习积极性,促进学生学习方式的优化。
(5)、针对起始年级,指导学生掌握学习的主动性。开设《学法指导课》,并将其作为校本课程列入课程表。指导学生制定《学习活动计划安排表》,让学生学会合理支配时间。指导学生学会预习和复习。学科教师制定《导读提纲》,为学生架起一座由“学会”到“会学”的桥梁。
(6)、倡导学生自读、自研、互研的学习新方式。以学生的主动参与、探究发现和交流合作为基础,同时要求教师树立“以学为本”的教学观,注重学生“问题意识”的培养,强调教与学过程中学生个体体验和合作学习的重要性,为学生的终身学习积累宝贵的学习经历。
(7)、优化课堂心理环境,提倡五个“带”。关注教师的心理健康,通过各种途径和方法,努力塑造教师群体的健康心理,从而使教师以健全的人格带动学生积极进取、迎接挑战。以 “带激情入课堂,带微笑入课堂,带智慧入课堂,带激励入课堂,带趣味入课堂”为要求来优化课堂心理环境,提高课堂效益,提升教学质量。
(8)、深入开展班级教学研究。在全校普遍建立班主任牵头的任课老师参加的班级教学研究小组这一新的组织形式的基础上,加强实践,加强总结,加强交流,积累教学研究档案,编纂完成《金山中学班级教学研究优秀档案集》。(2007年完成)

3、教育科研
目标:
(1)、继承和发扬金山中学在实验性示范性高中创建过程中积淀的教科研传统,继续探索和完善“以一个龙头课题带动学校办学规划的实施”的做法。在新五年规划期内,学校要确立以新龙头课题为导向的学校整体科研工作框架,致力于研究学校教育教学改革中遇到的实际问题,走以实证性研究为主的学校科研之路,全面优化学校德育和教学工作,促进学校发展和教育质量的提高,推动教师、特别是青年教师的快速成长。
(2)、在新五年中,形成一批在本市乃至全国有影响的、建立在深层次高质量研究基础上的教科研成果,使学校成为上海市教科研先进集体。
措施:
(1)、学校成立以分管校长负责,人力资源部具体管理的课题组,实施新五年规划龙头课题《“深化‘三会’教育,建设现代学校”的实践与探索》的研究。围绕龙头课题确立一批子课题(2005年12月完成),由相关组室根据工作实际明确研究目标,指定专人负责,落实研究任务。
(2)、完善教科研工作网络。
(3)、指导教研组研究并制订教科研计划。主要内容为围绕学校龙头课题和教科研室发布的子课题确立本组的主课题、教材教法和学法指导的研究、校本课程的开发、组内教师教科研发展的培养计划等。
(4)、加强学校导师组和青研会的队伍建设。调动和加强教研组长、教学第一线教师和班主任的教科研积极性,扩大教科研骨干队伍,提升研究层次。
(5)|继续办好金山中学教科研年会。总结表彰教科研先进个人,评选教师优秀论文及科研成果。
(6)拓宽国内外交流渠道,依托现代信息技术,广泛收集现代科学教育的信息。教科研室要继续办好《金中教科研信息》,使之成为现代科研信息和教师之间的桥梁和纽带。
(7)、进一步加大科研经费投入,由原来每年10万元增加到每年20万元。
三、实现目标的保障机制

坚持前瞻性、先进性、科学性、实效性相统一的原则,围绕新五年发展目标,以促进学校新一轮的建设和发展为出发点,对学校管理、校园文化建设、师资队伍建设、后勤服务等学校保障机制中的主要项目进行规划,是迎接新挑战的有力保证。

(一)学校管理
管理改革思想:
学校管理是教育观念认同的管理,是教育动机激发的管理,是教育行为协调的管理,是教育规范实施的管理,是教育评价公正的管理。讲究一个“严”字,渗透一个“情”字,突出一个“实”字,追求一个“新”字。
管理改革基础与目标:
在《上海市金山中学创建实验性示范性高中规划》的实施过程中,学校逐步建立起了符合我校特点的规范而高效的管理网络体系,完善了组织机构设置,优化了干部队伍。2000年以来,运用严格制度与情感渗透相结合的刚柔相济的管理模式,一方面加大了学校内部管理体制的改革,修订与建立了一系列的规章制度,并于2004年3月结集成为《上海市金山中学常规管理制度汇编》;另一方面加强了民主化建设和党组织的凝聚力工程建设,团结师生,凝聚人心,学校呈现出和谐奋进的氛围。建立并逐步完善“金山中学学校管理信息平台”,使学校管理不断走向信息化和现代化。
学校管理改革与建设,我们以“服务”为价值取向,牢固树立学校管理为师生发展服务的观念,关注师生的生命质量,拓宽师生的发展空间,建立多元化的评价机制,筛选、整合、制订适合现代化寄宿制高中建设的新管理制度,进一步改革分配制度,充分调动师生的积极性,不断提升学校的人性化、现代化水平。
措施:
1、推动金山中学管理机构的专业化发展。围绕学校管理改革的目标,学校的中层行政管理机构必须进一步转变职能,向着学校教育教学活动的专业服务机构转轨,其定位是:为学校的教育教学提供管理协调、专业指导等支持与服务,为校长室的决策提供专业咨询、专业策划等支持与服务。
2005年9月以后,学校的中层行政管理机构由原有的“三部三室”??教学管理部、学生工作部、总务保障部、教科研室、校务办公室、迁建办公室改为“五部一室”,即教学管理部、学生工作部、人力资源部、总务保障部、教育服务部、校务办公室。
2、充分利用现代信息技术,对学校进行“零距离”的综合统一的服务式管理。推进校园网上的行政管理系统建设,使其包容学校的各种信息资源,推进校务公开。
3、坚持以法治校,建立激励机制。强调人本思想,充分尊重教师、学生的个性,保障教师、学生的合法权利。建立人才吸引和流动机制,五年内培养和引进特级教师3名,同时实行“发展性流动”,形成金山中学人才高地的集聚功能和辐射功能。完善、落实教师的发展和培养计划,侧重校本培训,坚持把校本研修融入学校文化之中,进一步发挥学校导师团和青年教师研究会的作用。
4、加强适合现代化寄宿制高中建设的管理制度建设,推进人事制度和分配制度改革。在完善工作评价制度的基础上,实行职称评聘分离,探索年薪制,努力提高教职工收入,积极推行后勤社会化管理。

(二)学校文化建设
学校文化是由学校成员在长期的教育教学活动中共同创造而积淀下来的具有学校个性的精神和物质共同体。学校文化建设是学校重要的育人途径,它能通过师生态度、情感、价值观的确立,推动学校的全面发展,提升学校的育人水平。金山中学近八十载发展历程中积淀了深厚的文化传统,包括“严”字打头的八字校风、“三会”教育观和新实践中积淀的十六字金中精神等,应该成为金中人共同的行为准则和价值观,形成曾经浸润于金中园的金中人的独特风范。
目标:
注重在恢弘大气的现代化新校园中对学校的优秀传统文化进行保持和积淀工作;注重在物质、精神等层面构建具有学校个性的、凸现“金中精神”的,体现学校传统文化与建设现代学校相融的和谐、奋进的学校文化环境。
措施:
1、抓住迁建的契机,注重物质文化建设的投入,全力打造花园学校
在学校文化建设中,物质文化建设是途径和载体,是推进学校文化建设的前提。先进的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所,能使人心旷神怡、赏心悦目,有助于陶冶人的情操,起到塑造美好心灵、激发开拓进取精神、促进身心健康、调节情趣和心理等作用。学校编制规划时适逢学校迁建之时,本着人性化的设计理念,同时力求体现现代理念和学校传统相融合的特点,总体风格要呈现庄重、宏伟、开放,力求以优美的校园环境陶冶学生的审美情趣。
①设计并建设好“名人路”。把连接教学区和生活区的主干道设计建设成“名人路”??一条配有中外名人塑像的林荫大道,中外名人塑像的选择采用校园网上无记名投票的方式产生,同时在网上征集校友名人活动,择优选用校友名人,以此来激励金中学子。
②建设南北两个校园广场。把学校南北两个主出入口建设成金山中学教育的重要场所,形成具有金山中学特色的广场文化。在全校范围内征集广场名,要求反映现代理念和学校传统相融合的特点。
③高品位地建设文化墙。在学校的主体建筑大厅和师生休闲长廊里注重校园文化的培育,建设好“三会教育”浮雕,建设好师生艺术精品廊,建设好双语环境的名人名言廊。
④高标准地建设“五网合一”的校园网络环境。预算投入1500万资金建设以“千兆主干、百兆端口到桌面”的宽带网为主的校园网,使金中人在每一个教室、实验室、宿舍、活动场所都能快速上网,使每一个教室都成为多媒体教室,给每位教师配置一台工作电脑,从而实现信息科技“人人通”。
⑤高要求地做好绿化工作。新校舍建成后,校园绿化率不低于40%。搞好绿化人文小品,使绿化也能发挥教育的功能。以上海市花园单位的标准分步推进绿化工程。
⑥加强对“两室文化”的指导和引导。教室文化和寝室文化在培养学生品德、情操方面越来越发挥其重要作用,是学生在集体中和谐健康发展的重要文化环境。迁入新校区,要加强对“两室文化”的指导和引导,帮助学生克服盲目性、随意性和低级趣味,协调集体与个人关系,发展相处与交往能力。在教室文化中要重视双语环境的营造。要重视寝室文化在寄宿制高中的特殊性和重要性,花大力气营造好学生寝室文化氛围。
2、注重以风气育人,加强精神文化建设的力度,营造高品位的校园文化。
精神文化建设是学校文化建设的核心,体现着学校文化建设的方向和实质。
①以优秀教师的高洁品行陶冶学生的人格。古人云:“与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。”这种润物无声的熏陶,是促人自觉意识觉醒的感悟,是将品德养成看成是人主动内化的过程,重视人的主体地位,引导人体验崇高人格的魅力和道德自律的成就感。校园中师生的互动不仅仅体现在知识上,更应体现在品行气质上,因为这种隐性影响往往是融入性格而久难磨灭的。人力资源部要探索师德培训的新途径,着力打造一支师德高尚的教师队伍。学生工作部定期通过师生一起参与的系列主题活动来推动风气育人,使教师的优良品行春风化雨、润物无声。工会和校务办公室积极通过校内外信息系统和媒体加强对学校优秀教师和先进事迹的宣传。
②珍惜金中八十载悠久历史,精心策划好八十周年校庆活动,以此提升师生和社会对学校的认同感。宣传金中的悠久历史和辉煌历程,宣传金中的优良校风和别具一格的课堂教学特色,宣传金中在推进城市化过程中(农村高中生和┦懈咧猩?跣〔罹啵┧?鞯墓毕住T谌?迨ι?泻胙锸??值慕鹬芯?瘛T谛滦问葡虏欢贤卣寡?0俗中7绲哪诤?=ㄉ韬每?攀叫J肥摇?BR>③精心设计系列传统项目,形成金中特色的校园仪式。校园仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式,但每个学校都可以结合自己的个性进行精心设计,使其成为学生们毕业后仍津津乐道的一幅幅画面。开学暨颁奖典礼、文明示范员挂牌仪式、模拟家庭签约仪式、学习型家庭展示、十八岁成人仪式、毕业典礼、科技节、艺术节等活动要在师生的共同设计和参与下,充满责任感、荣誉感和感染力、凝聚力。
④全方位开展校园文化活动。专家名师讲座、主题活动、文体活动、社会服务、社会实践等是校园文化的载体,是校园文化生动形象的体现。要定期举办专家讲座和各种活动,丰富师生精神生活,陶冶人文精神和道德情操;鼓励教研组、年级、班级组织举办文化专题活动,为学生提供丰富多样的人文素养养成的体验经历;发挥四级学生助理、团委、学生会、学生自主管理委员会的作用,开展师生喜闻乐见的小型活动,促进学生个性特长的发展。要建成高水平的校铜管乐队和田径运动队,积极争取成为上海市沙滩排球项目二线学校。
⑤推进学校文化制度的改革和整合工作。改革学校每两年举行一次为期一个月的艺术节(单年)和科技节(双年)的制度,逐渐形成三年一循环的体育节、艺术节、科技节的制度,使每一届的金中学子都能完整地浸润金中文化。整合《金中信息》、《金中教科研信息》、《心灵导航》、《晨曦》、《太阳风》等信息平台和校园刊物,面向全校师生,出版《金中教育》小报、播出《金中教育》自制闭路电视节目。
⑥以社团文化发展金中学生个性特长。大力推进学生社团活动,配备更多有能力的教师参与学生社团指导工作,鼓励学生组建发展多样化的社团,使社团百花齐放、争奇斗妍,要让每一个金中学生都参加适合自己个性发展的社团活动,在高中毕业时具有某一方面的专长。通过社团建设,发展学生自主管理和教育的能力,形成高水平的特色、品牌社团。通过社团活动,形成学生开放、多元的学习经历,加强对学生的“三观”教育。
⑦发扬民主精神,优化学校人际环境。建立校长咨询论坛,探索校长重大决策咨询的制度,不断完善办学机制,搞好科学管理。完善校务公开制度,诚恳接受师生监督,广泛听取群众意见。进一步健全述职报告制度,学校各个层面的管理人员(包括班主任)接受师生民主监督和评议。改进学生评教制度,让教师直接听到学生对教学的需求和对教师的希望,引发教师对教育实践的积极反思和教育措施的调整。
⑧方方面面形成文化合力努力培育学生人格精神。要使金中毕业生具有“朴实、宽容、进取、创新”的人格精神,学校的一切教育教学活动和社区教育、家庭教育都要围绕这一目标形成合力,形成金山中学创新型人才的培养框架,让学生的人格精神健康发展。

(三)师资队伍建设
目标:
继承和发扬金中教师的优良传统,融入时代精神,培养师德高尚、教育理念先进、业务精湛、重视科研、诚实守信、富有爱心、具有国际视野和人格魅力的新一代金中教师。充分尊重教师的主体意识,培育和发展具有我校特点的校本培训体系,促进教师专业发展,最终实现在师生互动过程中用教师的发展促进学生的健康成长。
措施:
1、作为上海市二期课改实验基地,在“以人为本”的二期课改理念已深入我校教师人心的基础上,引导教师做到??坚持理论和实践相结合,深入研究“生情”,持续改进教学方法,积极开展学法指导,全面提升教育教学水平。
2、开展新一轮“金山中学教师专业发展标准”的大讨论。在讨论中形成不同发展阶段、不同发展目标的专业标准,并深入到每位教师的心中,成为教师的行为准则和努力的目标。

出台《金山中学职级双轨制》,完善分层次、多元化的教师体系。即配合金山区“明天的导师工程”形成区别于“中二教师??中一教师??高级教师??特级教师”的“合格教师??骨干教师??学科带头人??学科导师??专家学者型教师”的发展梯度,让教师自主确定自己的发展目标,激发行为动机,激励进取心和创新意识,满足教师发展的需要。
3、完善《教师评价标准》等师资队伍建设的制度,形成教师发展性流动机制,全心全意为教师创造一种获得成功和体验快乐的环境和氛围。
4、开展以“师德、师术、师艺”为重点的全员校本培训,加紧校本培训的课程建设,强化教师的校本科研意识和行动,强化教师的英语、计算机运用能力,以达到能与国内外教育专家进行平等对话为目标。
①构建以“师德、师术、师艺”为栏目的学校教师自培体系。开发校本培训课程,形成本校的校本培训特色。
继承“爱生、求实、创新、协作”八字教风,注入新的时代内涵,与时俱进,形成有时代气息和金中特色的新师德规范,扎扎实实开展师德培训工作,使具有高尚师德的金中教师真正成为学生健康成长的引路人。
以教研组为基地,进一步加强学习型研究型教研组建设,使之“早出人才,快出人才”。继续在教研组内做好“师徒结对,教学相长”的传统型带教工作;有计划有组织地开展阅读教育教学理论专著活动;举行各种形式的读书交流会;继续抓好“教育教学反思”的基本功训练;开展“推门”听课活动;在实践课的课前说课、课后点评的基础上选择课例录像进行大范围的评课讨论等。使教师们在学习中思考,在思考中研究,在研究中实践,在实践中创新,在创新中发展,有效提高教师的师术和师艺。
②加强教育科研,以课题研究促进教师专业化发展。在以校为本的科研活动中,课题来自于学校,来自于班级,来自于教育实践。围绕学校发展目标和学校的实验项目,每个教研组都要确立一项课题,通过子课题的形式,将科研意识的培养和科研能力的提高落实到教师身上,使教师在科研实践中,不断提高理论修养和教书育人的自觉性。
③开设“金中文化论坛”。使金山中学的青年教师能深刻了解学校的发展历史和优良传统,以此来深刻理解学校当前新一轮“创建”的规划目标与行动策略的丰富内涵,使他们能成为实践“规划”的开拓者。
5、拓宽教师发展的空间,为教师发展充分创造条件。继续建设好导师团和青年教师教学研究会两支队伍,使这两支队伍里涌现出更多的特级教师、区首席教师、区导师和区学科带头人。逐步形成推选优秀教师到先进国家和地区学习进修制度,在更高层次上为教师提供向国内外同行学习的经历。
6、建立教师发展学校。探索教育专业化、终身化和一体化的新途径和新的教师教育模式,设想在原学校建制内由我校和著名师范院校在平等合作基础上建立旨在促进教师专业发展的教学研共同体??教师发展学校,使其不仅包括我校在职教师的继续教育,更包括我校职前教师的培养。
7、建立教师发展基金,保障教师进入成长的快车道。五年内计划投入100万建立教师专业发展基金,制定章程,进行合理运作,鼓励和保障在职教师的学历提升和骨干培训、管理人员的干部培训,同时为学校名师和骨干教师增加收入提供强有力的保障。

(四)后勤服务
目标:
牢固树立服务意识,强化责任意识,充分履行服务功能,以创造性的劳动适应寄宿制高中的需要,为学校的持续发展提供优质的后勤保障功能。积极、稳妥地逐步实现后勤社会化。
措施:
1、改革后勤管理机构。成立教育服务部和总务保障部,教育服务部的主要职能是教务服务和图书信息服务,为教师的教育教学提供设备、设施等服务;总务保障部的主要职能是为师生在校提供优质生活服务,主要包括寝室管理和服务、餐饮服务、健康卫生服务等
2、加强服务意识,开展“服务明星”评选活动。在二线职工中深入开展岗位练兵活动,强化职工的责任意识与调动职工的积极性,激发职工的创造性。
3、建立具有校情特点的职工培训体系。采取“校内、校外结合、以校内为主”的职工专业技能培训方式,提升图书馆管理、实验室管理、电子阅览室管理、校医等重要岗位的学历层次和业务水平。
4、逐步推进后勤社会化。
①严格把好二线职工入门关,为后勤社会化铺平道路。进入新的发展期,顺应时代发展潮流,原则上不引进二线职工,待现有二线人员退休后,水到渠成地实现后勤社会化。
②安保工作实现社会化。向保安公司聘请保安,组成学校保安队,为学校提供24小时安保服务。
③绿化养护社会化。通过招投标的形式,把学校的绿化养护工作交给有资质、有技术、有信誉的专业公司,保障学校的绿化环境,使学校能够成为上海市花园单位。
④餐饮服务引入竞争机制。学校食堂引入大型餐饮公司,运用合同管理的方式,形成良性竞争,为师生提供优质餐饮服务。
⑤物业管理实现社会化管理。校园环境保洁引进有资质的保洁公司,采用师生保洁和专业公司保洁相结合的方式;待时机成熟,把学校的物业管理交给专业物业管理公司。
5、实行双休日、节假日值班制度。为使一流教育设施充分向师生开放,拓展师生学习和生活的空间,在二线职工中实行值班制度,从制度上加以保障;努力提高教育设施的使用率。体育场馆、实验室、天光画室、艺术排练室、图书馆、电脑房、电子阅览室等一流教育设施要充分向学生开放,并逐步向社区学生开放,实现教育资源社区共享。
6、为“新疆班”的开设,做好充分的物质准备。总结建设大型现代化校园的经验,精心建设好为新疆班学生服务的清真食堂和宿舍。
7、逐步提高二线职工收入。形成多劳多得,重责优酬,下划底线,上不封顶的灵活、激励性分配机制,使职工的收入总体上呈现稳中有升,使职工安心、专心地从事教育后勤服务工作。