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“十二•五”上海市家庭教育指导实验基地申报材料

来源:暂无  作者:金山中学  发表时间:2012-10-17 07:39  浏览次数:1287 次 

十二·五”上海市家庭教育指导实验基地申报材料

上海市金山中学

第一部分     “十一·五”实验基地工作总结

一、开展家庭教育指导工作的情况

苏霍姆林斯基曾说过:“应该使每个人懂得:在社会面前,他的责任和对神会最重要的义务,就是教育自己的孩子。孩子的首席教育者,就是母亲和父亲。”

金山中学在教育实践中非常重视发挥家庭教育的作用,学校和家庭共同营造和谐、健康的生活环境和学习环境,培养学生具有热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌和具有良好的学习习惯。长期以来,我校在家庭教育工作上取得了一定的成绩,我校于2000年被评为上海市学习型家庭实践基地,2002年被评为金山区优秀家长学校,2002年被评为金山区德育先进集体,2003年被评为上海市德育先进集体,2005年被评为上海市优秀家长学校, 2007年12 月被命名为“十一.五”上海市家庭教育指导实验基地、2009年10月荣获金山区优秀家长学校。

1、开展家庭教育系列讲座,帮助家长了解家庭教育理论

《上海市0—18岁家庭教育指导内容大纲》阐述了15到18岁高中生家庭教育指导的重点是“让孩子正确处理好自我与他人、与社会的关系,学会感恩,学会承担,为孩子成为合格公民,向社会迈出坚实步伐做好重要准备”

我校学生半数来自农村家庭,家长家庭教育的意识普遍偏低,根据这一现状,学校重视对家长家庭教育的培训。我们请上海市教科院家庭教育专家、金山区家庭教育专家、本校资深教师开展各种讲座。

 讲座内容包括:《如何与孩子共同适应高中阶段的生活》、《如何建立和谐的亲子关系》、《如何指导孩子建立和谐的人际关系》、《如何指导孩子学会与异性交往》、《如何指导孩子在学习中取得成功》、《如何指导孩子在生活中学会负责》、《如何指导孩子确立正确的消费观》、《如何培养孩子的健康人格》、《如何指导孩子在网络面前不迷失自我》、《如何以平常心指导孩子面对高考》、《如何指导孩子树立理想、规划未来》等各个方面。

丰富的讲座内容,增强了家长对现代家庭教育理念、知识的了解,家庭教育更深入学生实际,更有的放矢,更讲究实效。通过理论学习,使家长明确自身应随着社会的进步不断学习,不断自我调整、自我完善。

2编撰《家庭教育规划》,帮助家长树立家庭教育目标

 家庭教育应该成为家长与孩子共同学习、相互学习的过程。在开展家庭教育指导的过程中,我们要求我校家长结合子女自身特点,撰写家庭教育规划。

在撰写过程中,家长与子女一起讨论,家庭教育规划的内容包括了子女现状分析、家庭教育现状分析、规划的实施方案、心目中理想大学的选择,未来职业的取向,规划的可行性分析等等内容。

    通过规划的撰写,家长和子女间加深了对彼此的理解和尊重,家长也进一步明确了自己为人父母的责任,与子女一起明确了整个家庭共同努力、奋斗的目标。

    通过活动,我们收集了许多优秀的家庭教育规划,我们把这些规划整理成册,进行出版,并赠送给高一、高二全体家长。家长们通过相互交流和学习,更加明确了自己家庭教育的目标。

3搭建亲子互动平台,帮助亲子增强交流

为了让每个家庭营造和谐的家庭氛围,家长与孩子建立起民主、平等的朋友关系,学校每学期都开展形式不一的亲子活动,让孩子与家长在活动中多一份理解,在活动后少一点隔阂。

我们举行了《手拉手,共成长》家庭演讲比赛,父母和孩子围绕同一专题,从各自的角度论述自己的观点。为了加强父母与子女的沟通和理解,我们还组织了“儿女有话要说——给父母一封信”、父母与孩子互制生日卡等活动。

我们策划了《我们是朋友》大型亲子互动游戏,有50多户家庭参加了本次活动,活动中有家庭默契大比拼、家庭智力竞赛、家庭才艺展示、家庭教育敏感问题大家谈等内容。轻松活泼的气氛,遇教于乐的形式,再加上学生主持人幽默诙谐的串词,场内场外互动模式,深深吸引参加活动的家长和学生,他们由衷的感叹:我们的收获真不少。

4、创设家长论坛,交流家庭教育心得

    作为高中生家长,许多父母都希望能有机会交流家庭教育心得,但往往家长们缺少一个合适的平台。在学校的精心组织下,一个针对家长的家庭教育论坛得以长期开展。在论坛上,家长们就子女的叛逆心理、早恋问题、厌学情绪等各个话题分专题开展探讨,家长们互相学习,取长补短。同时,论坛还会邀请学校的资深教师、班主任、心理教师参与讨论,帮助家长们更加有效地开展家庭教育。

5、形式多样的家长会,增强了家长和学校的联系

年级家长会:为了让全年级家长了解学校工作的要求、年级工作的动态,同时结合家长学校的讲座,每学期1-2次的全年级家长会。

班级家长会:班主任根据班级的情况,适时召开班级家长会。

地区家长会:由于我校学生来自全区的各个乡镇,区域面积大,有些家长或因路途遥远或因工作繁忙等原因不能来校参加家长会,于是各年级组采取了上门召开地区家长会的形式。近年来,我们在石化、亭林、漕泾、枫泾等地区召开了家长会,这样一方面方便了家长,另一方面可以针对同一地区的共性进行研讨,这种形式的家长会得到家长的普遍欢迎。

类型家长会:班主任根据班级具体情况,分类型召开家长会。类型家长会有:走读生家长会、住校生家长会、女生家长会、学习困难生家长会等等。

形式多样的家长会,使家长切身的感到,学校重视每一位学生的发展,和家长面对面的研讨不同家庭的教育对策,使推进学习型工作真正落到实处。

6、坚持100%家访率,家庭教育指导上门服务

学校要求班主任家访率100%,制定了班主任家访记录手册,尤其关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年子女教育,为他们提供指导和帮助。家访蔚然成风。有的班主任还带着任科教师一起走进学生家庭,跟学生一起分析提高学科学习质量的策略。班主任是连接学校学生与家庭家长的介体,一般说家长对班主任非常信赖和依赖,班主任对家长的影响力非常大。学校要求变传统家访为“智力家访”,送知识、送教育上门,与家长共同学习,共同研讨促进孩子进步的教育大计。班主任应对家长教育素质的提高发挥“特别”作用。

二、开展家庭教育指导研究的情况

1、开展家庭教育指导研究,理论研究结硕果

近年来,我校重视家庭教育指导的研究工作,在市级家庭教育课题的研究《学校推进学习型家庭策略与研究》的基础上,投入“十一 五” 市级家庭教育课题《建立学校、家庭、社区新型协作机制的实践》的课题研究。

同时,一大批以家庭教育指导为研究内容的教科研论文也纷纷发表。

在家庭教育指导工作中研究课题,以课题带动我校的家庭教育指导工作,已成为我校家庭教育指导工作的传统。

2、开设家庭教育指导工作坊,提高家庭教育指导的质量

我校定期开展家庭教育指导研讨会,学校领导、学生工作部主任、年级组长、班主任积极参与。围绕着家庭教育指导这一命题,全体教师集思广益、展开研讨,通过研讨会,总结家庭教育指导中的成功经验,分享家庭教育指导中的典型案例。在研讨会过程中,我校的一批青年班主任得以迅速成长。

同时,我校还开展班主任工作坊建设,设计了 “家庭教育指导”工作坊。在工作坊中,通过专家引领,借助课堂调查、教例研究、小组讨论、课堂交流和讲座等形式多样、生动有趣又贴合教师实际需求的培训方式,取得了良好的培训效果。

3、以创学习型家庭为抓手,提升家庭教育的内涵

从 2000 年起,学校参加了上海市教科院普教所的“学校、社区推进学习型家庭理论和实践研究”课题研究,学校成立了子课题“学校推进学习型家庭的策略研究”的研究小组,在高一起始年级中开展“学习型家庭”的创建。

每个家庭至少共同阅读一到二本书籍,每一个家庭都要征订报刊杂志,《家庭教育指导》杂志为必读刊物。从文化教育到科技新知,从艺术培养到保健卫生,从体育休闲到法律常识,从环境保护到投资理财,从公益服务到道德规范,都是我们每一个家庭的学习内容。各个家庭要合理安排学习时间,使家庭的学习给予一定的时间保证。我们要求家长开展多方式的学习,除了开展人书本的学习、团体式的学习,还可开展生活式的学习,例如:家长与孩子可通过旅游观赏自然景观,开展人际间的互动学习。

在创建学习型家庭中,家长扮演着相当重要的角色,学校更应注重他们的成长,适宜的对他们进行指导,开设讲座,及时地发放有关资料。12月,每班成立学习读书会;12月中旬,已被评为校学习型家庭对高一家长作经验交流;1月每个家庭撰写心得小结;1月每个班级召开创建学习型家庭交流会。

三、家庭教育指导工作交流、服务、推广的情况

    2009年10月金山区家庭教育指导工作会议召开,会上播放了我校制作的《金山中学家长论坛》的纪录片,同时我校的家庭教育指导工作在会上进行了交流和推广。同时我校也被评为金山区优秀家长学校。

四、与教科院家教中心联系合作的情况

在十一五期间,我校积极投入“十一 五”上海市家庭教育市级课题《建立学校、家庭、社区新型协作机制的实践》的研究,按时交纳会费,能经常参加中心组织的培训、交流、研讨活动。我校曾邀请上海市教科院家教中心专家来校做讲座。同时被市妇联、教科院家教中心评为“心系女童”家长学校。

 

 

第二部分     “十二·五”实验基地工作设想

一、“十一·五”家庭教育情况分析

金山中学地处上海远郊,本地经济发展长期落后于上海市平均水平,久而久之,家庭教育体现出以下问题。

1、家长普遍重视但缺乏方法

随着经济的发展,我校的学生家长中相当一部分人认识到孩子是家庭的希望,认识到家庭教育的重要性,也开始关注孩子,重视孩子的发展,可是却缺乏家庭教育的最起码的方法。家庭教育手段的缺失导致了许多家庭缺乏与孩子有效沟通的手段,也继而导致问题学生的产生。

2、家长比较注重学生的学习成绩,忽略塑造学生的健康的心理品质。

我校是上海市寄宿制重点高中,大部分家长比较重视自己孩子的学业成绩,家长对孩子的成长目标单一化,期望孩子能够进入一所理想的大学,忽视自己孩子健康心理品质的塑造。相当一部分家长不了解学生的身心发展规律,忽视学生渴望得到理解与尊重的需求,家长的期望值过高,加剧了学生的心理问题的出现,如厌学、离家出走、自虐及自杀等。

3、部分家长推卸家庭教育责任

近些年,城市建设加快了步伐,在收入提高的同时,不少家长觉得该及时享乐,享受生活。加上城郊建设没有及时跟上,健康的文化娱乐活动少,家长们只能沉湎于搓麻将、打扑克。同时,这部分家长往往认为教育孩子是学校的责任,与父母无关。对于子女的生活和学习缺乏必要的关心。同时,少数家长对家庭不负责任,导致离婚率上升,离异家庭的家庭教育缺失也是我们所面临的一个日益严重的问题。

一、指导思想

紧紧围绕《未成年人思想道德建设若干意见》、《公民道德实施纲要》和《两纲》提出的目标和任务,以家长学校为阵地,有针对性、指导性、科学性开展家庭教育指导工作,引导家长树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,提高家长素质,形成“家校互动、合力育人”的运行机制,使学校、家庭、社会协调配合,共同促进学生的身心健康发展,让学生有强烈的爱国情怀,学会关爱他人,珍爱生命,有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业的建设者和接班人。

 

三、“十二五”学校家庭教育指导的具体工作

1、建立学校、家庭、社区新型协作机制,提高指导工作有效性

在长期的家庭教育指导工作中,我们充分认识到,开展家庭教育的指导工作要有宏观意识。社会是教育的大生态,社区是社会的一个缩影,学校仅仅是这个生态中的一个小小的“群落”。作为社会的人——学生,是不可能脱离这样的“生态”而生存的。正是这一生态系统内的社会风气、教育、思想塑造着学生的思想和才能。学生的人格、情感、智力、经验、知识、意志、理想以及创新能力和实践能力需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同培养来完成。因此,要提高学校教育的有效性,尤其是学校德育的质量和效果,就必须注重学校-社区教育资源的有机整合,协调、统一各方面教育力量,发挥教育合力的作用。

在新一轮五年发展规划中,我校要进一步借助模拟型家庭特色德育项目。在模拟家庭活动中,六七位学生认领老人为自家的爷爷或奶奶,在会上颁发“模拟家庭户口簿”,拍摄“全家福”照片。

在此之后,“孙儿孙女”会利用休息日,每星期去看望老人一次,活动的内容包括为老人打扫卫生、与老人谈心、拉家常、读报讲新闻、搀着老人逛街、老人身体不适,孩子们则会帮助送医院就诊。通过体验式德育的方式,学生在模拟家庭活动中,会学会如何尊敬长辈,帮助他人。 

2、以班主任工作坊为抓手,提高教师的指导能力

    通过以班主任为核心的合作团队,以老带新的互助团队,开展“家庭教育指导”工作坊,在工作坊中,通过专家引领,借助课堂调查、教例研究、小组讨论、课堂交流和讲座等形式多样、生动有趣又贴合教师实际需求的培训方式,提高教师的家庭教育指导能力。

3、以家庭教育科研为引领,提升指导工作的内涵

投入“十一 五”上海市市级课题《建立学校、家庭、社区新型协作机制的实践》的基础上,开展《指导家长开展家庭教育规划的实践研究》的课题研究。

家庭教育应该成为家长与孩子共同学习、相互学习的过程。通过课题研究,形成一套指导家长撰写并实施家庭教育规划的方法。总结一批具有推广价值的论文和案例。

家庭教育规划的内容包括了子女现状分析、家庭教育现状分析、规划的实施方案、心目中理想大学的选择,未来职业的取向,规划的可行性分析等等内容。

    通过规划的撰写,加深家长和子女间对彼此的理解和尊重,帮助家长进一步明确了自己为人父母的责任,与子女共同形成整个家庭努力、奋斗的目标。

4、评价与检查

(1)每学期对年级组长、班主任工作考核,把家庭教育指导、家庭教育科研作为重要内容之一。

(2)各年级组、班级家庭教育指导要有考勤、考核记录,家长出席率不得低于98%。

(3)各年级组要认真完成学校家教科研分课题的研究,落实各项科研工作,提供科研资料,写出科研。       

(4)学校定期将评选家庭教育先进集体和个人,给予物质和精神奖励。 

    

 

                                                 

                                                    2010年10月